"Ideally, I would like the student to become that 19-year-old soldier" : A study of history teachers' views of feature films and their ability to develop historical empathy

The aim of this study is to explore history teachers' views of feature films and their ability to develop historical empathy. Data were gathered through semi-structured interviews with three history teachers and audiovisual elicitation through the feature film Saving Private Ryan. Gathered data was then analyzed based on Keith C. Barton & Linda S. Levstiks dual definition of historical empathy, which contains both a cognitive and an emotional element. The results of the study indicate that feature films according to the interviewed teachers have the ability to develop both cognitive and emotional historical empathy. Film can be a beneficial tool to highlight the multiplicity of perspectives which has existed within and between different groups through history. Films also have the ability to awaken the students' feelings and empathy through their visual power. The results also show that the feelings can take too much space at the expense of other parts of the history teaching, as an understanding of the historical context. To avoid this, the teachers mean that the feature film should be seen as a complement to other teaching and that it can not stand for itself but must be displayed in a context of a clear purpose and goal.Syftet med denna studie är att undersöka historielärares syn på spelfilm och dess förmåga att utveckla historisk empati. Data har samlats in genom semistrukturerade intervjuer med tre historielärare och audiovisuell elicitering via spelfilmen Saving Private Ryan. Insamlad data har sedan analyserats utifrån Keith C. Barton & Linda S. Levstiks tvådelade förståelse för historisk empati, vilket inbegriper både ett kognitivt och ett emotionellt element. Studiens resultat pekar på att spelfilm enligt de intervjuade lärarna har förmågan att utveckla både kognitiv och emotionell historisk empati. Film kan vara ett gynnsamt verktyg för att belysa den mångfald av perspektiv som funnits inom och mellan olika grupper genom historien. De rörliga bilderna har även via sin visuella kraft förmågan att väcka elevernas känslor och empati därigenom. Resultaten visar också att känslorna kan ta för stor plats på bekostnad av andra delar i historieundervisningen, som förståelse för den historiska kontexten. För att undvika detta menar lärarna att spelfilmen bör ses ett komplement till övrig undervisning och att den inte kan stå för sig själv utan måste visas i ett sammanhang med ett tydligt syfte och mål